Yleana: Loreka

La clase de hoy se ha dividido en dos partes: Primero hemos tenido la charla que teníamos que haber tenido el viernes pasado y después hemos expuesto a José Mi nuestras dudas sobre el portfolio y el prezi.

Primero, como ya he mencionado antes, hemos tenido una charla. Esta vez, la oradora ha sido Yleana de la escuela infantil de Loreka. Yleana nos ha contado qué es Loreka, la historia que ha tenido y el proyecto de las TIC que surgió a partir de ello.

Loreka es una escuela infantil que está enfocada a la posibilidad de que los padres puedan conciliar la vida personal y la laboral. Por esta razón, Loreka está situada en Igara, una zona de empresas y oficinas, para que los padres no pierdan el tiempo de traslado que hay entre las escuelas y los centros de trabajo. Yo creo que este aspecto es muy importante, sobretodo en la sociedad de hoy en día. Generalmente, en todas las familias tanto la madre como el padre trabajan fuera de casa y eso supone que ambos tienen un horario, generalmente inflexible, que cumplir. Por eso, que la escuela de tu hijo esté prácticamente pared con pared con tu oficina, me parece una idea maravillosa por tres razones: la ya citada no pérdida de tiempo de traslado; que el camino de casa al colegio y del colegio al trabajo es el mismo, con lo cual, la madre puede hacer ese trayecto junto a su niño; y que si al niño le pasa algo en dos minutos ya estás con él.

Loreka empezó como idea en el 2003 y fue rumiándose hasta que en el 2004 se puso en marcha. Hay que decir que la filosofía de Loreka es que no tienen solo una función asistencial, sino también una educativa. Por eso, en el 2005 Loreka dejó de ser una guardería para convertirse en una escuela infantil. En el 2007 decidieron implantar una pizarra digital para modernizarse y, a raíz de esto, en el 2010 surgió en proyecto Jolasbit.

Linea del tiempo: historia de Loreka

Al hilo de lo que he comentado más arriba, hoy en día, en casi todas las familias ambos padres trabajan y esto plantea una serio problema: ¿Qué hacemos con los críos? Muy fácil. Les llevamos a una guardería y que los cuiden por nosotros. Eso es lo que piensan muchos padres, y tienen razón. Esa es la diferencia entre una guardería y una escuela infantil. En la guardería se encargan de cuidar al niño, de cubrir sus necesidad básicas y de divertirlo. Punto. Solo cumplen la función asistencial. Pero en las escuelas infantiles, además de la función asistencial se lleva a cabo la educativa. Es decir, los juego, las palabras, las "conversaciones"... tienen una función didáctica escondida, los profesores quieren que los niños aprendan inconscientemente, a diferencia de los cuidadores de las guarderías.

La escuela tiene estas diferentes características y valores: calidad, emociones, niños protagonistas e innovación educativa.

• Calidad: Ha bajado los ratios para que los niños estén mejor atendidos:
• 0-1 años: 5 niños con una educadora.
• –1-2 años: 13 niños con 2 educadoras.
• –2-3 años: 18 niños con 2 educadoras.
• Emociones: No se centran solo en el desarrollo físico, sino también en lo emocional.
• Niños protagonistas: Las actividades son propuestas por los profesores pero son ellos los que deciden si las hacen o no. Los niños son libres de elegir, no se les obliga sino que se les estimula.
• Innovación educativa: Cada día se innovan para dar lo mejor para los niños: Formaciones en talleres de plástica y psicomotricidad, conocer otros sistemas como el de Reggio Emilia de Italia o el de Bélgica...

Pero ellos veían, que solo con la formación no bastaba, que necesitaban dar otro paso. Por eso, decidieron implantar en la escuela una pizarra digital. Yleana nos comentaba que era una maravilla ver a los niños jugando con la pizarra, porque estaban acostumbrados a que cuando pintaban se manchaban los dedos, y con la pizarra no pasaba eso, y que se miraban los dedos flipados. Cabe decir que en Loreka creen en la tecnología como algo complementario y no sustitutivo. Es decir, que aunque en la pizarra los niños pinten con diferentes programas, siguen usando papel y pinturas. Además, la pizarra no está en clase sino en otra a parte. Es decir, que al igual que hay sesiones de psicomotricidad, también hay sesiones de pizarra digital que suelen ser una vez a la semana.


Yleana explicando el proyecto de Jolasbit

Para terminar con la charla, Yleana nos ha comentado que conforme usaban la pizarra, se dieron cuenta que no había aplicaciones para educación infantil, así que decidieron crear ellos mismo una a la que llamaron proyecto Jolasbit. Este proyecto tiene como objetivos disponer de material educativo para la pizarra digital, tener acceso a actividades complementarias y que pudiera evolucionar con le tiempo. Para eso, tenía que ser un proyecto flexible y adaptable y, para que no se quedara reducido a al etapa de 0-3 años, hicieron diferentes niveles de dificultad.

Proceso para llevar a cabo el proyecto Jolasbit

Tras la charla, hemos expuesto a José Mi nuestras dudas sobre el prezi y el portafolio. En principio, en el prezi había que meter todas las clases que pertenecían al taller de teoría, pero como hay que entregarlo el lunes y a falta de solo tres días hemos tenido otra charla, le hemos pedido a José Mi haber si esta última se podría quedar fuera del mismo y nos ha dicho que si, aunque estaría bien que lo metiéramos.

Y después, la gran duda del portafolio. ¿Qué diferencia hay entre un blog y un portafolio? Como bien ha dicho José Mi, un blog es la misma estructura y el portafolio es una reflexión organizada de las evidencia del trabajo que has hecho. Es hacer una entrada en la que muestres tu trabajo mediante enlaces y etiquetas. Espero poder hacerlo, porque no parece fácil...

Nube de palabras mediante WORDLE

Como viene siendo costumbre en los últimos post, en este también voy a postear una actividad de la ficha que nos mandó José Mi. Esta vez, es una nube de palabras que ha hecho mi compañera Ane Pedrera mediante la web Wordle, una web que te permite hacer nubes de palabras de manera sencilla y rápida. Para hacer esta nube, Ane se ha basado en el taller de teoría que estamos dando en el curso de las TIC.

Geolocalización mediante IKIMAP

Otra de las actividades que José Mi nos dió, es hacer una geolocalización, es decir, una localización automática de un objeto en el espacio. Para ello hemos usado IKIMAP, una web que sirve para compartir mapas de manera rápida y sencilla, y trabajarlos de forma colaborativa. El mapa de la geolocalización lo han hecho Aintzane Ongay e Izaskun Pedrera basandose en las escuelas que vamos a visitar para hacer el informe del análisis de la práctica TIC en los centros y está publicado en su blog.

Lineas del tiempo mediante DIPITY

En las fichas que José Mi nos dió había muchas acividades para llevar a cabo y mi compañera Izaskun Pedrera se ofreció a hacer una linea del tiempo de nuestro curso de las TICs mediante Dipity, una web que te permite seleccionar la información más relevante sobre un tema y hacer gráficas de cronologías a partir del uso de etiquetas. Para hacer esta linea del tiempo, como ya he mencionado antes, Izaskun se basó en el curso de las TIC que estamos dando y, más concretamente, en el taller de teoría que hemos dado y el las fechas de los entregables que tenemos de aquí al final del curso.

El ejemplo se puede ver en el blog de mi compañera Izaskun Pedrera y me consta que le ha costado muchísimos conseguir que los demás podamos ver el dipity, ya que cada vez que entrabamos en su blog para intentar verlo aprarecia una frase que decía que no tenemos permiso para ver ese archivo.

Mi recorrido con las TICs on Dipity.

Avatares mediante VOKI

Como he dicho en el post anterior, José Mi nos ha dado unas fichas con actividades que podemos usar para completar nuestros trabajos. Una de esas actividades era hacer un avatar mediante Voki, una web que te permite crear tantos avatares como quieras, personalizarlos a tu gusto y ponerle voz o música.

Este es mi ejemplo y, tengo que decir, que no sabía muy bien que hacerle decir. Pero que a parte de eso, me ha encantado hacer este avatar. Me he divertido muchísimo eligiendo entre las diferentes voces que te ofrece y cambiando su aspecto a mi antojo.

Lecturas y trabajos

En la clase de hoy me he vuelto a agobiar porque veo que no me da la vida. Al principio, José Mi nos presentó la asignatura y los trabajos que teníamos que hacer durante el curso. y, aunque desde el principio nos parecieron demasiados, ahora resultan asfixiantes. Hace unos días le pedimos a ver si podía quitarnos algun trabajo o retrasarnos alguno porque no podíamos afrontar todo y, no solo no nos ha quitado nada, sino que nos ha dado una ficha con 14 actividades "recomendables" para hacer. ¡Vamos, que hay que hacerlas!

Viendo el panorama de trabajos que tenemos y el grado de agobio que se nota en el ambiente, nos hemos reunido y nos hemos repartido las lecturas que hay que leer para poder hacer el Prezi:

• Silicon Valley School That Doesn’t Compute: Iraia Santa Kruz
•  Implicaciones Pedagógicas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación: Ane e Izaskun Pedrera.
• Taller de cuentos: Aintzane Ongay.
• Políticas educativas y prácticas escolares de integración de las tecnologías en las Escuelas del País Vasco: Amaia Iglesias

Y una vez hecho eso, hemos hecho un drive con todos los trabajos que tenemos en marcha:

• Gizarte eta kultura ingurunearen ezagutza: Un trabajo semanal.
• Eskola inklusioaren oinarriak: Presentación (Cada una la suya).
• Zailtasunak garapenean eta ikaskuntzan: Terminar la última práctica (28 de febrero).
• Modular.
• Entregar el escrito (15 de abril) 
• Presentación (28-30 de mayo) 

• IKT.
• Prezi cartografía: 3 de marzo .
• Informe del taller de análisis: 14 de marzo.
• Presentación del informe: 17 de marzo.
• Comic autobiográfico: 4 de abril.
• Blog llevarlo al día: 12 de mayo entregar.
• Narrativa digital: 28 de mayo.
• Analizar todos los programas:
1. Blog/Artículo: Cada una el suyo.
2. Podcast: Amaia.
3. Líneas de tiempo: Izaskun.
4. Infografía: Iraia.
5. Vídeo: Aintzane e Izaskun.
6. Presentaciones: Iraia.
7. Geolocalización: Aintzane e Izaskun.
8. Mapas mentales: Amaia.
9. Curar un tópico
10. Listas de twitter.
11. Listas de reproducción: Aintzane.
12. Póster digital: Ane.
13. Screencast: Aintzane.
14. E-BOOK: Cada uno el suyo.
15. Voki: Cada una el suyo.
16. Spyce node: Amaia.
17. Wordle: Ane
18. Doodle. 

Y una vez que ya hemos repartido más o menos las cosas, cada una se ha puesto manos a la obra. Estando haciendo los trabajos, José Mi ha venido a hablar con nostras. Hemos hablado sobre los trabajos que tenemos que hacer y como podemos focalizarlos.

Competencia digital mediante SPYCE NODE

La clase de hoy ha sido especial, ya que no hemos tenido "clase". En principio teníamos una charla como viene siendo habitual todos los viernes pero, José Mi nos comentó el lunes pasado que la oradora no podía venir y que íbamos a tener clase normal. Entonces nosotras le pedimos que esas dos horas nos las dejase libres para poder adelantar trabajos, que no son pocos. Al principio no sabíamos si nos iba a dejar o no pero al final nos mandó un correo en el que nos decía que no iba a haber clase y que la asistencia no era obligatoria (el correo está en el post anterior). Y para compensar esa falta de asistencia, nos dejaba en Moodle un link de un vídeo sobre las competencias digitales para que lo viéramos por nuestra cuenta, ya que ese iba a ser tema que íbamos a tratar en clase.

Aunque a continuación voy a explicar de que iba el vídeo, para una visualización más gráfica y rápida, he insertado un link de un mapa conceptual que he hecho mediante Spyce node, una web que sirve para hacer mapas conceptuales para presentar las ideas de una manera clara ya tractiva. Tengo que decir, que al principio me ha resultado un poco dificil hacerlo, porque estaba en inglés y las palabras que aparecia eran muy técnicas pero, una vez cogido el tranquillo, lo he hecho muy rápido. 

A continuación se puede ver el ejemplo que hecho sobre LA COMPETENCIA DIGITAL:

El vídeo, como ya he mencionado, trata sobre las competencias digitales, muy de moda hoy en día. La Competencia digital o Tratamiento de la información y competencia digital es una competencia de las ocho básicas de la educación obligatoria, que debe estar presente el los currículum de primaria y secundaria. Esta competencia responde a la visión de que la escuela debe formar para aprender a lo largo de toda la vida. Tengo que decir que estoy completamente de acuerdo con esta afirmación. Al fin y al cabo, no sirve de nada lo que estudiamos para un examen, ya que al salir por la puerta hacemos delete y para cuando hemos salido de la universidad ni sabemos de que iba el examen. Tenemos que estudiar para aprender, no para aprobar. Y para eso, la escuela tiene que enseñarnos a aprender y no darle tanta importancia al aprobado o suspenso.

La competencia digital tiene cinco componentes: Competencia informacional, competencia tecnológica o informática del manejo de las herramientas tecnológicas, alfabetizaciones múltiples, competencia cognitiva genérica y ciudadanía digital.

• Competencia informacional: Conjunto de habilidades, destrezas y conocimientos necesarios para trabajar con información. Con esta competencia creamos y difundimos nueva información, tras haber seleccionado y cambiado la que recibimos.
• Competencia tecnológica o informática el manejo de las herramientas tecnológicas: Llamamos herramientas tecnológicas a todo tipo de tecnología (cámaras de vídeo, ibook, gps...), no solo a la televisión y al ordenadores. Cada vez el servicio de la tecnología es mas sofisticado, pero eso implica tener más dependencia hacía ella. Por lo tanto, hay que aprender y enseñar a usarlos de una manera más racional.
• Alfabetizaciones múltiples: La sociedad en la que vivimos hoy en día es una sociedad audiovisual, icónicas... y debería ser objeto de formación, pero la escuela no forma espectadores críticos, sino que le da importancia a los lenguajes oral y escrito. 
• Competencia cognitiva genérica: Con el desarrollo de la tecnología tenemos mucha información, pero ¿estamos mejor informados? ¿Sabemos discriminar y ser selectivos con la información que nos llega? Esta competencia es básica y es parte de otras, aunque no interese que la tengamos demasiado desarrollada.
• Ciudadanía digital: Esta competencia se basa en la preparación para vivir en un mundo en el que la realidad y el mundo virtual se confunden. Tener esta competencia bien desarrollada es de vital importancia para los niños y los adolescentes, ya que uno está conectado a facebook a la vez que está en el la plaza con los amigos. La escuela debe garantizar que los niños conozcan y hagan valer sus derechos como ciudadanos digitales.

Para que estas competencias se adquieran de forma adecuada hay que usar unas estrategias didácticas determinadas, es decir, unos métodos didácticos mas adecuados, ya que ninguna de estas competencias se consiguen recordado respuestas preestablecidas sino que se aprende practicando. En cuanto al desarrollo de las competencias, la familia tiene un papel importante ya que en casa es frecuente que los niños estén conectados a Internet. La escuela y familia deben ir de la mano para que esta adquisición se haga de buena forma. Por eso, es muy importante que la competencia digital del profesor sea muy buena, ya que es el que le va a ayudar al niño a adquirir la suya.

Preguntas de las TIC

Creo que es la primera vez que puedo decir que la clase ha sido productiva. Al principio, José Mi nos ha explicado que es el photopeach. Es una web que te permite crear una historia mediante fotos que tu vas subiendo a la red. El resultado es un video hecho de fotos con música de fondo. En teoría es igual que el moviemaker, solamente que con esta web no es necesario subir el video a YouTube ya que la misma web que crea el código. En el blog de José Mi esta el tutorial de como usarlo.

Después, nos hemos reunido las del grupo y hemos redactado las preguntas sobre las TIC que formularemos a los profesores de los centros de prácticas. Como no sabemos que idioma preferirán hablar los profesores, hemos hecho las preguntas tanto en euskara como en castellano:

1. Castellano

• ¿Ven apropiado el uso de dichas tecnologías a esta edad tan temprana?
• ¿Son necesarias las tecnologías en HH?
• ¿Has recibido alguna formación?¿Cuál?¿Te sirvió para algo?
• ¿Qué piensas sobre el uso de las TIC?
• ¿Que tecnologías hay en el centro? ¿Cuales se suelen utilizar?
• ¿Con que frecuencia las utilizais? ¿Para que? ¿Porque esa frecuencia?
• ¿Ves necesario que los niños a partir de 2 años empiecen a utilizar las tecnologías? ¿Porque?
• ¿Que ventajas y desventajas ves en las tecnologías?
• ¿Hay algún plan TIC en el centro? ¿Y coordinador de ello?
• ¿Hay algún proyecto relacionado con las tic? ¿La escuela 2.0?

2. Euskara

• Egokia ikusten duzue teknologia berrien erabilpena Haur Hezkuntzan?
• Beharrezkoak direla uste duzue teknologiak HHn?
• Teknologien inguruko formakuntza jaso duzue edo jasotzen ari zarete? Zein? Erabilgarria iruditzen zaizu?
• Zer pentsatzen duzue IKTen erabilpenari buruz?
• Zein teknologiak daude? Zein erabiltzen dituzue?
• Zein maiztasunekin erabiltzen dituzue? Zertarako? Zergatik maiztasun hori?
• Beharrezkoa ikusten duzu 2 urtetatik teknologiak erabiltzen hastea? Zergatik?
• Ze onura eta desabantaila ikusten dizkiezu teknologiei?
• IKT planik ba al dago zentroan? Eta horren koordinatzailerik?
• IKT-rekin zerikusia duten proiektua martxan duzue? Eskola 2.0 programa edo antzekorik?

Para terminar la clase, José Mi nos ha comentado que la persona que iba a venir este viernes a darnos la charla, Yleana de Loreaka, no puede venir y que en cambio vamos a dar clase en la facultad de empresariales. Sabido esto hemos intentado convencerle que en vez de hacer clase normal nos deje las horas para adelantar distintos trabajos, que no son pocos. Aunque en el momento no hemos concretado nada, a la tarde he recibido un correo que decía lo siguiente:

Hola a todas:
Yleana la representante de Loreaka, que teníamos previsto interviniese el próximo viernes, me ha avisado que no podía venir. Ha habido un grupo de alumnas que me han pedido, como están muy atareadas, que os deje libre la clase del viernes día 21 de Febrero, para ir adelantando trabajo.
Aunque yo estoy enganchado con los temas y preocupado por la marcha del curso, después de dialogar con el grupo, y valorar vuestra intensa y valiosa implicación en las tareas y escucha a los invitado, he pensado que estaría bien aligerar una sesión de clase. Por lo tanto, el próximo viernes no será obligatoria la asistencia, ni recoger la reseña en el blog. Estaré en el despacho.
Nos quedaría una sesión, que la ocuparemos en analizar y presentar nuestras conclusiones de este minicurso teórico, el día 28.
Como tenía previsto hablar de la competencia digital, os dejo este vídeo para verlo y sustituir la asistencia a la sesión. Solo dura 10 minutos. Esta es la dirección en el moodle:
http://moodle5.ehu.es/mod/resource/view.php?id=542147

Así que el viernes veremos ese video y nos pondremos a adelantar trabajos. A ver si nos cunde el tiempo!

Joxi y Mertxe: Ekintza ikastola mediante ISSUU y SCREENCAST-O-MATIC

En la clase de hoy, como viene siendo habitual, hemos tenido una charla sobre las TIC en las escuelas. Generalmente, suele venir un solo invitado, pero esta vez, hemos tenido dos oradores: Joxi y Mertxe de la ikastola Ekintza. Primero nos han hecho una pequeña introducción sobre ellos mismos y nos han presentado su trayectoria de las TIC. Después, nos han explicado la organización de la ikastola y que influencias ha tenido a la hora de llevarlo a cabo. A continuación, nos han explicado el sitio que tiene las TIC en su colegio y, para terminar, los proyectos que llevan a cabo.

Joxi, con el ordenador, explicando; Mertxe a la izquierda, observando

Como ya he mencionado antes, los oradores de hoy han sido un profesor de la Ikastola Ekintza Joxi y la directora de dicha ikastola Mertxe. Y, como todos los anteriores invitados por José Mi, han venido ha explicarnos el sitio y la importancia que tienen las TIC en su ikastola.

Nada más terminar la presentación nos comentaron lo importante que creen que es que estemos haciendo un curso sobre las TIC: cuando ellos aprendieron el oficio, no existian las nuevas tecnologías. De hecho, la mayoría de los profesores de Ekintza se formaron en esa época, aunque la mayoría estén abiertos a cambios y a facilitar el proceso de integración de las TIC en las escuelas. Cuando empezaron a trabajar, las nuevas tecnologías ya aputaban maneras y todo el mundo se les venía encima por no saber manejarla. En esos tiempos, las "nuevas tecnologías" eran los diquetes y las diapositivas y, cuando se intentaron integrar las nuevas tencologías en la ikastola, se crearon dos grandes bloques: los que estaban a favor y los que no.

Yo tengo el ejemplo de mi ama que también es profesora de educación infatil y, la verdad, no está muy de acuerdo con la utilización de las TIC en las aulas. Dice que los niños necesitan moverse y relacionarse físicamente con los de su entorno, y no estar todo el día pendientes de las baterías de los "cacharros". Y tengo que decir, que desde una experiencia que tuve en las prácticas, estoy completamente de acuerdo con ella: las activiades de clase de las prácticas estaban o bien enfocadas a la realización de fichas o a la utilización del ordenador de clase. Un día, les dimos una hoja en blanco y les dijimos que pintaran lo que quisieran... y los niños se quedaron estupefactos. Un crio me dijo textualmente: "no quiero pintar con pinturas, prefiero en el ordenador que me canso menos"... me parece tristísimo que un niño me diga eso.

Al hilo de esto, nos comentaron la trayectoría que han tenido las TIC en su ikastola. Para empezar nos dijeron que las bases de su ikastola son el constructibismo y los txokos libres, como bien explicaré más adelante con Antzuola. Además, el querer que la TIC desempeñen un papel más importante en la ikastola, requiere que los profesores adquieran la competencia digital que está tan de moda últimamente y que se formen más adecuadamente. Yo creo que este es un punto muy importante. ¿cómo vamos a pretender que los niños aprendan y sepan a utilizar una tablet si nosotros, los profesores, no sabemos ni como se enciende?

Después nos comentaron que a la hora de organizar las clases han tenido una clara influencia de Antzuola. Este sitio se caracteriza por diferenciar el espacio del ocio con el del trabajo: por una lado estaban los txokos en clase (trabajo) y por otro lado estaban los patios pra el juego libre (ocio). Gracias a Antzuola, en Ekintza se propusieron implantar el mismo método. Para eso, cada profesor elige los txoko de su clase libremente: etxe txokoa, plástica, construcción (gran importancia), biblioteca, ordenador, pizarra digital, txoko del agua, txoko de los puzzles... Al implantar los txokos, cambia por completo el rol del profesor: pasa de ser una agente activo a ser un mero espectador del proceso evolutivo del niño.

Joxi nos recomendó leer el monográfico que la revista Hik Hasi hizo y, para una mejor representación del mismo, mi compañera Aintzane Ongay ha usado Issuu, como se puede ver a continuación:

Despues, nos han explicado el sitio que le dan a las TIC. Para empezar, tienen en marcha varios proyectos que explicaré más adelante extensamente y, por otro lado, intentan utilizar todo tipo de programas:

• Procesador de texto: Word.
• Procesador de edición escrita: Publisher.
• Programas para presentaciones: Power Point, prezi, slideshow… 
• Programas para fotos: Photoshop.
• Programas para editar vídeos: Pinnacle. 
• Plataforma de la ikastola: Administración de las notas, relación con las familias...

Al hilo de esto, nos comentaros que ellos tuvieron la oportunidad de conocer el modelo de Reggio Emilia de Malguzzi, Italia y, nos comentaron asombrados que allí todos los profesores llevan una cámara de fotos en el bolsillo de la bata porque tienen como base la documentación. Es decir, por defecto documentan todo. Y tengo que decir que me parece muy buena idea basandome una vez más en mi ama. Ella siempre me dice que antes de hablar con los padres en una reunión, tengo que buscar pruebas de lo que voy a contar, ya que no para todos los padres voy a ser una divinidad. Y, que así, me evito conflictos inecesarios y malentendidos.

Para terminar, nos han explicado los proyectos que llevan a cabo. Para explicarnos esto, voy a parafrasear algo que dijeron, ya que creo que le dan en el clavo:

XXI. Mendeko irakasleak ez du teknologiaren menpe bizi behar, teknologia bere mesederako erabili behar du, bere helburu didaktikoak errazago lortzeko. (Joxi y Mertxe)

También comentaron que es muy difícil encontral buen material en euskara y, que por esa razón, ellos prefieren tener sus propios proyectos:

• Blog de clases: www.dortokagela.blospot.com 
• Ekintza telebista (www.ekintzatelebista.org) 
• Nueva web: www.ekintza.org

 Para ver mejor la nueva web, mi compañera Aintzane Ongay ha usado screencast-o-matic, un servicio web que te permite hacer una grabación digital de la salida por pantalla del ordenador, como se puede ver a continuación:

Lecturas, Drive y ... estres

La clase de hoy ha sido un poco caótica. Al principio le he preguntado a José Mi por los quehaceres relacionados con las lecturas porque no tenía muy claro que es lo que había que hacer. En un principio creía que solo había que leerlas, pero el otro día dijo algo sobre hacer una reflexión y no me quedó claro si la reflexión había que hacerla por lectura, individualmente o por grupo.

Lo que hay que hacer es lo siguiente: primero, obviamente, hay que leer los artículos que hay en el blog de José Mi; después hay que hacer una pequeña reflexión de cada uno; y, para terminar, hay que postear en el blog una reflexión conjunta de las lecturas intentando unirlos con los de tus compañeras.

Cuando estaba explicando lo de las lecturas, nos ha dicho que las reflexiones podemos hacerlas por DRIVE, una aplicación de Google. Y debido a nuestras caras de desconcierto nos ha explicado como abrir un documento en DRIVE.

Una vez explicado eso, nos ha dejado libre para que nos planifiquemos las tareas y sigamos haciendo el blog. Y, aquí, cada grupo ha hecho lo que le ha parecido.

Nosotras nos hemos organizado de esta manera:

• Aintzane e Izaskun han empezado a hacer el esquema que luego todas utilizaremos para hacer el comentario de la charla de Mikel.
• Iraia, Ane y yo hemos analizado los trabajos que hay que hacer para organizarnos un poco.

Hay que decir, que no hemos adelantado demasiado, por no decir nada, debido al grado de agobio que tenemos en este momento. De hecho, vemos que tenemos muchísimos trabajos semanales, trabajos muy potentes, que no nos dejan tiempo para nada y unos trabajos a largo plazo que requieren muchísima dedicación, tanto en esta asignatura como en las otras. Además, lo peor es que son en grupo, con lo cual nos obligan a quedar para hacer cualquier cosa. Con esto no quiero decir que quiera que los trabajos sean individualmente, sino que todos no sean en grupo porque no podemos adelantarlos por nuestra cuenta.

Respecto a este último tema, estoy completamente de acuerdo con mi compañera Izaskun Pedrera:

Creo que estamos llegando a un punto de saturación y así desde luego no podemos centrarnos al 100% en ninguna tarea porque estamos pensando en todas las que aun nos faltan por hacer. (Izaskun Pedrera)

Mikel Aiertza: Joxemiel Barandiaran Eskola eta Txorimalo bloga

En la clase de hoy hemos tenido una charla muy interesante de Mikel Aiertza, un profesor de la escuela Joxemiel Barandiaran del pueblo de Ataun. La clase, en un principio, era de 10:30 a 12:30 pero el orador se ha retrasado 45 minutos, así que la charla ha tenido que retrasarse y acortarse, lo que me ha parecido una pena ya que ha sido muy interesante.

En cuanto ha llegado Mikel nos ha comentado un par de cosas, como las importancia de las prácticas. Después nos ha explicado como funciona la escuela Joxemiel Barandiaran de Ataun y, para terminar, nos ha contado la relación que tiene con las TIC. Para explicar este último punto nos ha enseñado su web Txorimalo, en el que sube cuentos y teatros por y para niños. Empezaré a desarrollar cada idea más profundamente.

Mikel en un momento de la charla

Nada más empezar la charla, ha comentado algo que me ha impactado bastante: "Es muy importante que hagamos algo que nos gusta, algo que nos llena." Parece algo obvio pero, tal como están las cosas hoy en día, la gente va a lo seguro, a lo que se supone que va a haber más trabajo, que no tiene porque ser lo que te gusta. Por eso me ha llamado tanto la atención esta frase, porque nos insta a hacer lo que nos gusta, no lo que quiera la sociedad. De hecho, Mikel nos ha comentado que él empezó muy tarde a hacer magisterio ya que primero hizo un FP (Formación profesional) de electricidad, pero que no le gustó y acabo en esta aventura que es la educación en la que ya lleva seis años.

Y ya dentro de esto de la educación, nos ha recalcado la importancia de las prácticas. Mikel las hizo en Aizarnazabal y dice que le sirvieron como contacto con el mundo real, una ruptura con la "teoría" de las clases y la "práctica" que va a ser el día a día. Mikel tuvo una experiencia tan bonita, que nos a ha aconsejado hacer las prácticas en sitios diferentes, que conozcamos centros diferentes para poder tener diversas experiencias. Y la verdad, me parece un consejo a tener en cuenta, ya que hacer las prácticas en centros diferentes no solo nos da la oportunidad de conocer distintos centros sino que nos da la opción de recibir una formación más íntegra y rica de cara a un futuro. Además, al hacer las prácticas en diferentes sitios nos "damos a conocer" en más sitios y así tendremos más oportunidades u opciones de encontrar trabajo una vez terminada la carrera.

Tras esta introducción, Mikel nos ha explicado que ha estado en muchas clases de escuelas tal como comenta mi compañera Ane Pedrera:

Durate seis años ha tenido la oportunidad de hacer varias sustituciones en diferentes centros, entre ellos se encontró con, "eskola txikiak", escuelas de pueblos pequeños, del mundo del caserío, guarderías de o a 2 años. En estos últimos concretamente, dice que sentía que su papel era más el de una madre que el de un profesor, ya que a esas edades tan tempranas lo que los niños necesitan son cuidados como, cambiarles el pañal, darles de comer, de beber, tenerlos un poco en brazos para calmarlos cuando lloran... más que una labor educativa. (Ane Pedrera)

Pero la que sobresalió entre todas fué la eskola txikia Joxemiel Barandiaran del pueblo de Ataun, donde trabaja hoy en día. Como ya he comentado antes, la escuela de Ataun es una eskola txikia aunque no está dentro de la red de eskola txikiak. En esa escuela, Mikel trabaja con alumnos de cinco años y, all hilo de esto, nos comentó que en las eskola txikiak hay mas posibilidades de trabajar con las TIC que en otras escuelas. Y directamente relacionado con usar las TIC con niños de cinco años Mikel nos contó una anecdota que a mi me dejó patififusa: a un niño de su clase (cinco años) le habían regalado una tablet en su cumpleaños... ¡con cinco año! A mi, personalmente, me parece una sobrada que crios tan pequeños esten tan pendientes de las tecnologías, deberían salir más a la calle, jugar, moverse...

En cuanto a la tecnología que usan en la escula, los niños tienen una radio con la que se sienten parte dela escuela, que están implicados en ella y que sus opiniones y sus aportaciones se tienen en cuenta. Por lo demás, creo que José Mi explica muy bien en su blog las TIC que utiliza Mikel con sus niños:

Retomando nuestro tema principal, las TICs en las aulas, hacemos mención del uso de ordenadores en el aula de 5 años. Estos niños disponen de un ordenador en el aula. Éste es utilizado en grupos de cuatro turnándose diariamente. No sólo disponen de este ordenador, una vez a la semana se reúnen en el aula de informática dónde cada uno dispone de un ordenador. Tanto en el aula de referencia como en el aula de informática, trabajan los programas “Xango”, “Txirritx”… Con ayuda de estos programas, trabajan matemáticas, inglés… a través de puzles, cuentos y otros ejercicios interactivos, todo ello, de un modo lúdico. (José Mi)

Al hilo de las tecnologías, Mikel nos explicó que, a su entender, la web de un colegio es muy importante, ya que es una carte de presentación que hoy en día puede ser decisiva a la hora de elegir colegio. Por eso, el cree que tiene que estar muy bien estructurada y que sea intuitiva a la hora de usarlo. Cuando él mismo nos enseñó la web de la escula y, tras comentar que la cabeza pensante tras la web es Iñaki, tengo que decir que a simple vista tenía muy buena pinta ya que los icónos son grandes y hay bastantes fotos. Además, al estar configurado con un blog, es más fácil encontrar la información.

Web de la esculea JOXEMIEL BARANDIARAN del pueblo de Ataun

MIkel es un apasionado del teatro. Le encanta actuar y le maravilla crear cuentos para que luego sean los niños los que lo representen. Pero se le planteaba un serio problema: tiene y hace tantos teatros, que tendría que repartir muchísimos trípticos para que todo el mundo conociera sus "obras". Para evitar todo ese trabajo y gasto de materiales, Mikel decidió crear una web donde se quedasen recogidos todos los teatros. De estas complicaciones nació la web Txorimalo.

Txorimalo es una web en la que Mikel sube los diferentes teatros que hace en clase con los niños, pero no solo los vídeos, sino también la trama y los temas que tratan en ellos. Además de los teatros, la web también recoge los cuentos contados que hace Mikel. Tanto los teatros como los cuentos tienen como objetivo que el niño se lo pase bien y de divierta. Pero, además de eso, tambien intenta transmitir diferentes valores sin llegar a profundizar demasiado, para que no se aburran.

Estos son los cuentos y teatros que recoge la web Txorimalo y los temas que trabaja cada uno de ellos:

• Ametsen fabrika (Teatro): un niño de ocho años tiene muchas pesadillas y, para evitarlas, intenta crear una máquina que sea capaz de evitarlas. Al creer que ha conseguido su objetivo se siente orgulloso y pierde el respeto por sus padres, pero al final se da cuenta que no puede controlar los sueños. 
• Temas: Los sueños son naturales, no se pueden controlar. Ya sean buenos o malos, agradables o desagradables, no puedes hacer nada para cambiarlos, solo puedes aceptarlos tal como son.

•  Martín Salabardo (Teatro): Martín tiene un globo y, mediante este, va a conocer muchos paises y la gente diferente que hay en cada uno.
• Temas: En este teatro se les presenta a los niños el mundo de los colores y, mediante los colores, se trata el tema del racismo, ya que este es el tema principal del teatro.

•  Eguzkisemeren istorioa (Cuento): Cuenta la historia del primer ser humano que hubo en la tierra.
• Temas: Este cuento trabajo muchos temas y valores diferente como el género, la homosexualidad, la igualdad de género, el respeto por la naturaleza y los animales...

• Desioen izarra (Cuento): Con este cuento sumergen al niño en el mundo de la fantasía gracias a una chica que han inventado ellos.
• Temas: Trabaja los valores del trabajo en equipo y la paz.

• Kontikan (Cuento): Este cuento narra la historia de una princesa que no quería ser reina porque había niños muriendose de hambre y ella se vestía de oro. Y gracias al dragón que vivía en el monte Kontika, iba a cumplir su deseo. Se les pregunta a los niños cual podría ser ese "deseo".
• Temas: Este cuento trabaja directamente los temas del capitalismo y el consumismo. Además, se les quiere transmitir a los niños la importancia de ser felices en esta vida, aunque no tengamos todo lo que tenemos, sino a ser felices con lo que tenemos.

Además, al hilo de los cuetos, Mikel nos comentó que en educación infatil es muy facicl crear cuentos y canciones. Y, la verdad, no podría estar mas de acuerdo. Los niños tienen tanta imaginación, que con cualquier cosa, por pequeña que sea, si la sabes conducir bien, se puede convertir en algo grande.

Para terminar, Mikel nos preguntó porque hay tan pocos chicos en educación infantil. Yo creo que es por vergüenza. El cuidado de los niños, por cultura y estereotipos, siempre se ha vinculado a las mujeres. Por eso, que un chico se encargue de un grupo de niños pequeños se ve como algo fuera de lo normal. Además, las profesoras de educación infatil siempre llevan batas de colores y floripondios y a un chico muy "macho" le pude dar vergüenza que su "masculinidad" se vea tan mermada. Relacionado con esto, mi ama es profesora de infantil y siempre me cuenta que allá donde va cuando saben de su profesión simpre le comentan que se pasará el día haciendo tonteria. Eso también puede ser un tema que a los hombres del heche para atras.

Y ya al final del la clase nos preguntó que es lo que sentimos al pensar que vamos a ser profesoras de educación infantil, y estas son algunas cosas que salieron tal como explica mi compañera Aintzane Ongay es su blog:

Finalmente, hemos hecho un Brainstorming sobre nuestros sentimientos a la hora de enfrentarnos en un colegio. Se ha sacado varios sentimientos:

• Miedo o perder el autoestima.

• Incertidumbre. Miedo a que rechacen nuestras capacidades innovadoras. 

• Ilusión por empezar una vida junto a los niños. 

• Desmotivación. Es normal que nos desmotivemos porque las listas están cerradas y quien sabe cuando se abrirán.

Haciendo el blog

Hoy podría decirse que hemos tenido la primera clase "normal", la cual, hemos dedicado a la creación de los blogs. Casi toda la clase la hemos dedicado a ello y he podido ver que había muchas dudas: si se necesita cuenta de Gmail, como se hace un blog, como posteo una entrada, las etiquetas, como hago para agregar blogs... Poco a poco se han ido resolviendo los problemas y creo poder decir que todos hemos terminado la clase con el blog en funcionamiento. Tengo que decir que, como a mi compañera Iraia Santa Kruz, los blogs me parecen una gran vía de expandir tus conocimientos y compartirlos con los demás.

Mientras hacíamos los blogs, o lo intentábamos, José Mi nos ha vuelto a explicar los trabajos que tenemos que hacer durante el curso y, esta vez, creo que le he entendido por fin:

1. LECTURAS: Durante el curso hay que ir leyendo las lecturas que José Mi nos va ir indicando.
2. BLOG: Hay que crear un blog exclusivo para la asignatura y en ese blog, hay que ir posteando las clases que damos y los progresos del trabajo modular. Además se pueden intercalar comentarios y reflexiones nuestras.
3. TALLER DE TEORÍA: Este taller está compuesto por unas clases de teoría en las cuales vendrán a nuestra facultad unas personas a dar unas charlas. Por cada charla hay que hacer un comentario de 800 palabras mínimo. Pero ese comentario no hay que hacerlo en solitario sino en el grupo del trabajo modular y no se trata de hacer un comentario y que las demás hagan copia y pega, sino que hay que hacerlo en conjunto.
4. CARTOGRAFÍA: Al final del curso hay que hacer una cartografía mediante el programa Prezi sobre lo que se ha tratado en los talleres, uffff... En la charla de Fernando de la semana pasada, nos enseño un ejemplo de una cartografía hecha con el programa Prezi... y me pareció super complicado. En fin, ya se verá.
5. CONCLUSIÓN: Al final del blog hay que hacer un post en grupo a modo de conclusión sobre lo tratado en los talleres. Este post, no puede exceder de 500 palabras.
6. COMIC y NARRATIVA DIGITAL: No lo he entendido muy bien, por no decir que no lo he entendido, pero nos dijo que eso nos lo enseñaría a hacer así que no me preocupa.

El último trabajo, el del punto 6, está conectado con el trabajo modular. Es decir, que aunque los hagamos en clase de TIC hay que hacerlos pensando en ese trabajo y con la información que barajemos para él. Además, tanto para el comic como para la narrativa digital, hay que tener en cuenta el programa "Escuela 2.0" y las competencias digitales.

El programa "Escuela 2.0" es el último proyecto de integración de las TIC en los centros educativos. El objetivo de este proyecto es poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI, dotadas de infraestructura tecnológica y de conectividad. Los ejes en los que se basa este programa se pueden encontrar en la página de INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del profesorado). Y lo bonito de este trabajo es, que como tenemos que analizar las tecnologías que se usan en las escuelas, tenemos que volver a los centros donde hicimos las práctica.

Al final, era tanta información que me ha entrado el agobio por varias razones: Por un lado, me estresa tener tantos trabajos que hacer en tan poco tiempo, porque no solo es esta asignatura, también están las demás. Y por otro lado, ha sido demasiada información de golpe y, al final, ya estaba empezando a liar los trabajos así que me he ido de clase antes de terminase la clase.